“畫出的是彩虹，落下的是淚滴”
“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。也如種莊稼，很多人只看見(jiàn)收獲時(shí)那金燦燦的稻田，卻看不到播種時(shí)灑下的汗水。
在躍龍中學(xué)的十多年時(shí)間里，葛老師所教的班級(jí)不僅成績(jī)好，而且她的學(xué)生也看起來(lái)特別懂事。一些原本有這樣那樣諸多問(wèn)題的學(xué)生，只要到她的手里似乎就能發(fā)生“質(zhì)的變化”。為此很多人欣羨，也感到疑惑、好奇。然而，打開她的班主任手記，看看她對(duì)班級(jí)做的每一次“學(xué)情分析”，我們或者就能找到一些答案，我們能看到她為此默默地付出了多少。
葛老師在每一次新接班后，在每一回學(xué)生考試后，都會(huì)進(jìn)行一次“學(xué)情分析”，說(shuō)是“學(xué)情分析”，其實(shí)又何止于學(xué)情。從學(xué)生成績(jī)到學(xué)生特點(diǎn)，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性到行為，從學(xué)生類別到家長(zhǎng)類型，歸類、分析，問(wèn)題、對(duì)策，其全面、細(xì)致簡(jiǎn)直就是一份“國(guó)情咨文”。
了解學(xué)生，才能更好地關(guān)注學(xué)生，才能更有針對(duì)性地因材施教，才能對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生對(duì)癥下藥。這每一次學(xué)情分析就是一次“庖丁解牛”，讓葛老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生了若指掌，也因此，她的教學(xué)、教育和班級(jí)管理總能做到“恢恢乎其于游刃必有余地”。
葛老師說(shuō)，她教學(xué)的成功，主要?dú)w功于情感的投入，也就是一個(gè)“愛(ài)”字。
“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”，就像父母對(duì)于子女的愛(ài)是一種天性，老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種天職。這種愛(ài)，不圖索取，不求回報(bào)，無(wú)私而神圣。
每到節(jié)假日，葛老師的家里總是擠滿了來(lái)看望她的學(xué)生，或畢業(yè)的，或在讀的，看著如桃李般芬芳的學(xué)生，葛老師的心中洋溢著為人師的快樂(lè)，學(xué)生不時(shí)的一句體貼暖心窩的問(wèn)候，更是經(jīng)常讓她心潮澎湃，熱淚盈眶。對(duì)她而言，這就是最豐厚的回報(bào)。這種回報(bào)與金錢、物質(zhì)無(wú)關(guān)，那是學(xué)生心靈的“反哺”。
在葛老師眼里，她家中最寶貝的是放在客廳最顯眼處的九百九十九只千紙鶴。那是她收到的最珍貴、最厚重的禮物。這里珍藏著一份令她感動(dòng)的回憶，只要一想起來(lái)就讓她覺(jué)得溫暖無(wú)比。
那是2003年，葛老師因患重病住院。一天，她正躺在病床上。一陣輕輕的敲門聲后，病房的門推開了。她看見(jiàn)門口齊刷刷地站著一排鼻子小臉都被凍得通紅的孩子，他們懷中抱著一個(gè)裝飾精美的扎著緞帶的小紙盒。他們一看到臉色慘白的葛老師，一個(gè)個(gè)未曾開口就已淚流滿面。她強(qiáng)擠出笑容，對(duì)她們說(shuō)：“哭什么，老師不是挺好的嗎？過(guò)幾天就好了，還可以給你們上課，還可以和你們一起堆雪人�！�
過(guò)了半晌，班長(zhǎng)葉冰怡開口了：“葛老師，今天要來(lái)看您的同學(xué)很多，班主任怕影響您休息，就選了我們幾位把同學(xué)們給您準(zhǔn)備的禮物帶來(lái)了�！彼麄儼岩粋�(gè)紙盒放到了她的床頭柜上。這里面會(huì)是什么？葛老師小心翼翼地打開盒子，啊，一瓶裝得滿滿的細(xì)致又精巧的千紙鶴出現(xiàn)在她的眼前，多么美麗的千紙鶴啊，五彩繽紛，栩栩如生。
素有“小博士”之稱的徐聲亮推了推鼻梁上的那副大眼鏡，一臉嚴(yán)肅，對(duì)她說(shuō)：“葛老師，我們折千紙鶴的時(shí)候心可誠(chéng)了，像陳常金，他折一只，嘴巴里就默念一句‘葛老師早日康復(fù)’。劉湘楊他們幾個(gè)人，從來(lái)沒(méi)有折過(guò)，就拼命學(xué)著折�！币贿呎f(shuō)，一邊還比劃，模仿著這些同學(xué)的動(dòng)作。此時(shí)，她的淚水再也止不住了……
