“愛的教育”
教育是需要技巧的，但是葛老師說，教育更需要的是用“心”，用心去疼你的學生，愛你的學生。
作為老師，愛學生并不難，難的是，不分彼此，不論優(yōu)差，愛你所教的每一個學生，甚至愛你未教著的學生。這是一種大愛。這種愛的背后是博大寬廣的胸懷。
教育，其實更多時候就是一門“愛”的藝術。
有一年，葛老師所教的一個班級里有五朵“金花”，她們一個個面容姣好，身材窈窕，但性格叛逆，不思進取，在學校里頗有“知名度”。一次上語文課，內容是宗璞的《西湖的綠》，課堂上，葛老師從大自然的美，講到人生的美，大家都聽得很認真，葛老師從這群女孩的眼中讀出了她們對美的渴求。她靈機一動，走到一位頭上夾著花發(fā)夾的女生身邊，取下她的發(fā)夾，對同學說：“老師也有一枚非常漂亮的發(fā)夾，很想把它夾在頭發(fā)上，請大家給我參謀參謀，夾在哪一邊好呢？”大家?guī)缀醍惪谕暤卣f：“不行，不好看。”“不好看，不會吧？”葛老師故意把頭轉向身穿吊帶背心、頭梳另類發(fā)型的被稱為“五朵金花大姐大”的張同學一邊，說：“老師相信你的眼光，你幫老師設計一下。”張同學直截了當地說：“老師，您用這只夾子夾在頭上，人家會說您白癡，叫您神精病的。”“您的年紀和我們的媽媽一樣大，怎么能用這小姑娘的玩藝兒？”“哦，是這樣！老師年紀是大了點，可葛老師心里還是很喜歡，現在，一想到這種美麗不適合我，葛老師只能忍著心痛把這份美麗藏在心底了。我們學生有學生的美，這種美，美在自然，美在純真，美在年輕，美在活潑，美在可愛。老師的青春已不再，我的心中是多么惆悵，今天的我哪怕是抓一抓青春的尾巴，也成了一種奢望，一種夢想�？涩F在有些女孩子，卻不懂得珍惜，衣著打扮，過早地跨入了成年人的行列，不管合適不合適，也不管漂亮不漂亮……”葛老師一邊說，一邊觀察，這時她發(fā)現：張同學低下了頭，另外幾個女孩子的頭也都低下去了……第二天，葛老師發(fā)現吊帶衫不見了，披肩發(fā)也梳成了馬尾辮。
張同學的性格有點像男生，非常倔強，對于老師，她一直是采用冷眼旁觀的態(tài)度，雖然半學期下來變化不小，但成績依舊毫無起色。其他“金花”的學習熱情、學習成績都提高了，她卻一個人遠遠地落在后面，期末只考了三十七分。第二學期，葛老師試著從母親式的關懷轉向朋友式的關心，拉近與她的距離。平時與她多交流，上課多提問她，課間多表揚她。那天考試后，葛老師把她叫到自己身旁，替她面批，結果仍然只有四十分，葛老師卻最后給她打了六十分。葛老師對她說，這二十分是老師借給你的，相信你下次一定能考及格。張同學感動了，當即表示了要好好讀書、好好做人的愿望和決心。借二十分，葛老師或許想不到，她這一借，對于一個學困生而言，給的哪里只是分數，還有巨大的信任、鼓勵和無私的愛啊！從那以后，張同學就像換了一個人，她開始主動學習，開始收斂自己原本放肆的言行……中考時，雖然考了六十九分，她卻十分慚愧地對葛老師說：“老師，沒有達到您的要求，我真難為情�！�
葛老師的班級里有六位單親學生。家庭的變故使這群孩子變得異常脆弱。這些孩子，閉塞、敏感，自尊心特別強，有的甚至自暴自棄，玩世不恭。一學期來，葛老師小心翼翼地呵護著他們。
其中一個生長在特殊家庭的學生，性格內向，不喜言辭，不輕易表達自己的感情。盡管在平時，葛老師都是尋找機會與這個孩子交流，但他的學習態(tài)度忽冷忽熱，成績起起伏伏，令人擔憂。幾番提醒，也無濟于事。她從孩子的媽媽那里了解到，他每天在家里嚷著要爸爸，如果爸爸不回來，他也不想讀書了。葛老師知道這個情況后，每個雙休日都把孩子帶回自己家里，與她自己的孩子一起寫作業(yè)，一起學習，還讓大家主動與他交談，與他玩耍。慢慢地，他開始融入孩子們中間；慢慢地，他的臉上有了笑容……一天晚上，葛老師接到了孩子媽媽的電話，母親在電話的那頭哽咽：“老師，您這樣盡心盡力，我這個親生母親也自愧不如，我本來是想和他爸爸離婚的，現在為了孩子，我再也不提離婚了。”葛老師很欣慰，自己的一片誠心感化了一個母親，也挽救了一個家庭。
葛老師在每一屆學生中考前都會給他們寫一封情真意切的書信，其情殷殷，其心拳拳。她在信中回憶這一年大家相處時的一幕幕動人情景，細述他們成長路上發(fā)生的點點滴滴，祝賀他們取得的每一點進步，激勵他們“人，只要活著，就要奮斗”……這一言一語都化作濃濃柔情，敦促他們用青春之筆去繪就絢麗多姿的人生。
葛老師教育之路上的點點細節(jié)，匯集起來，就是一本厚重的“愛的教育”，一條深邃綿長的愛的河流。
