“有一首歌最為動(dòng)人,那就是奉獻(xiàn)之歌;有一種人生最為美麗,那就是教師的人生;有一種風(fēng)景最為雋秀,那就是愛的風(fēng)景。”用這首小詩(shī)來形容寧海培智學(xué)校的教師——一群撐起智障兒童愛的天空的教師,最為貼切,他們?yōu)閻鄱瞰I(xiàn),因愛而美麗。
有愛無礙伴你同行
“面對(duì)一個(gè)智障兒童,吃喝拉撒都是挑戰(zhàn),可以說,有多少智障兒童就有多少困難,但是有多少困難就有多少愛,我們智障學(xué)校的老師用愛讓他們不再孤單。”培智學(xué)校校長(zhǎng)祝良軍說。
王春飛老師班上有一位二級(jí)智殘兼有重度自閉癥的學(xué)生,有著嚴(yán)重的尿失禁和厭食癥。剛到學(xué)校時(shí),上課上著上著就尿褲子了,而且經(jīng)常連續(xù)三四天不吃飯。到了王老師班上后,王老師就成了他的貼身保姆。每次上課,王春飛老師隔幾分鐘就提醒他上廁所,一旦尿濕了,馬上帶他去換褲子,還要負(fù)責(zé)幫他洗衣褲,一天五六次都是常事。因?yàn)閷W(xué)生家庭困難,家里帶來的褲子根本不夠他一天換的,王老師還從家里帶來很多的衣物給他更換。吃飯更是頭疼,不管老師們?cè)趺磩袼、喂他就是不肯張嘴,就連家長(zhǎng)也說,等他餓了就會(huì)吃一點(diǎn)。但是王老師沒有放棄,每次吃飯都坐在他的旁邊,一點(diǎn)點(diǎn)地喂他,而且額外增加一點(diǎn)別的食物給他。慢慢地,王老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)一些食物還是有興趣的,就聯(lián)系家長(zhǎng)以及學(xué)校的食堂,額外幫他再增加一些。智障孩子往往伴隨著一些疾病,其中癲癇最為常見。陳安云老師班里有一位應(yīng)同學(xué),就經(jīng)常會(huì)癲癇發(fā)作。第一次看到她發(fā)作倒在地上,口吐白沫,渾身抽搐,雖然經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),但是陳老師還是緊張得全身發(fā)抖起來。在其他老師的幫助下,陳老師做出針對(duì)性的應(yīng)急處理,和別的老師一起用擔(dān)架把應(yīng)同學(xué)抬到寢室里。接下來的一段時(shí)期,陳老師慢慢地通過觀察,發(fā)現(xiàn)了應(yīng)同學(xué)癲癇發(fā)作前所具有的一些癥狀,做到提前預(yù)防。有一次,在帶學(xué)生上樓梯時(shí),陳老師一看到應(yīng)同學(xué)臉色發(fā)紫,馬上把她抱在懷里,避免了她從樓梯上摔下來,減輕了傷害。
教你千遍愿你成長(zhǎng)
培智學(xué)校與其他學(xué)校教學(xué)很不一樣,他們更多地培養(yǎng)孩子的生活能力,最終讓他們?nèi)谌肷鐣?huì),實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。“上廁所、穿衣服、洗臉、吃飯等等一般人認(rèn)為無比正常最簡(jiǎn)單的行為,在這里,往往要重復(fù)幾百遍、幾千遍地演示給孩子們。”祝良軍老師說,“最簡(jiǎn)單的生活技能對(duì)智障兒童來說都是一種挑戰(zhàn),但是我們的老師用他們的耐心教會(huì)了孩子們成長(zhǎng)。”
疊被子是學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本生活技能。“很多孩子到學(xué)校的時(shí)候,什么都不會(huì)做,都是老師、阿姨一手教出來的。”教導(dǎo)主任王葉龍老師說。為了讓孩子們掌握生活技能,課堂上,老師手把手教導(dǎo),把被子打開,鋪平,折攏,疊起,看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,孩子們記住了第一步忘記了第二步,記住了第一遍忘記了第二遍。于是,重來,再示范,再學(xué)習(xí),再練習(xí)。一遍又一遍,一次又一次,簡(jiǎn)單的動(dòng)作,老師要教上幾個(gè)月,示范上千次。有時(shí)候,老師的付出并不能得到孩子們的理解,他們會(huì)生氣,甚至還會(huì)打老師,但是老師們從未放棄。老師們將他們當(dāng)做自己淘氣的孩子,始終以微笑去面對(duì),以堅(jiān)韌去重復(fù)。王葉龍老師說:“我們不會(huì)放棄微笑,這是給孩子們最好的鼓勵(lì)。”
付出總有回報(bào),在去年年底的一次生活技能大賽上,孩子們系鞋帶、穿珠子、疊被子,樣樣干得出色,讓參觀比賽的家長(zhǎng)大開眼界,一些家長(zhǎng)甚至當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚:“在這里,我的孩子終于學(xué)會(huì)成長(zhǎng)了。”
青春付出無悔選擇
在培智學(xué)校,除了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師外,還活躍著一批年輕的教師,他們選擇特教,甘于奉獻(xiàn),唱響了一曲青春贊歌。
今年38歲的王葉龍老師從1993年畢業(yè)就從事著特殊教育,從原先的迪智學(xué)校,到現(xiàn)在的培智學(xué)校,他始終堅(jiān)持在特教第一線。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任,他是老師眼里的“拼命三郎”、“救火隊(duì)員”。“每天他都是最后一個(gè)離校的老師,加班加點(diǎn)更是常事。”祝良軍校長(zhǎng)說。最晚離校,因?yàn)橥趵蠋煼判牟幌聦W(xué)校里的孩子們。晚上8點(diǎn)到10點(diǎn),孩子們聚集到寢室里,準(zhǔn)備就寢,這也是孩子們最容易出事的時(shí)候。王葉龍總要到寢室里走上一趟,看上一遍,等孩子們都睡著了才回家。有時(shí)候,學(xué)生半夜里生病或者跌傷了,值班老師打來電話,他總是第一個(gè)從寧海趕到學(xué)校,送孩子到醫(yī)院。
屬于90后的何欣欣老師,畢業(yè)于特教專業(yè)。雖然讀書之時(shí)就立下了投身特教的志愿,但現(xiàn)實(shí)還是讓她吃了不少苦頭。記者采訪時(shí),她剛剛被一個(gè)男孩子打了一拳。說起這些,她說,被孩子打一下,罵一下,有時(shí)候還受點(diǎn)小傷,都是家常便飯了。這位年輕的90后姑娘,雖然面對(duì)著一群智障孩子,但仍然表現(xiàn)得樂觀而富有責(zé)任心。開學(xué)到現(xiàn)在,除了體檢,她還沒回過家,一直住在學(xué)校。“與他們同吃、同住、同學(xué)習(xí),看著他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng),我們還是能感受到幸福。”何老師說。
“用智慧開啟智慧,用愛心托起愛心”,最大限度地開發(fā)特殊學(xué)生的潛能,用自己的奉獻(xiàn)為殘疾孩子的生存奠基,讓自己的愛心為社會(huì)的和諧添彩,這是學(xué)校的工作準(zhǔn)則,也是老師們最好的寫照。我們相信,老師們的精心呵護(hù),會(huì)讓智障兒童的未來生活放射出更加絢麗的光彩。(記者王銀寧)