“有一首歌最為動(dòng)人，那就是奉獻(xiàn)之歌；有一種人生最為美麗，那就是教師的人生；有一種風(fēng)景最為雋秀，那就是愛的風(fēng)景。”用這首小詩(shī)來形容寧海培智學(xué)校的教師——一群撐起智障兒童愛的天空的教師，最為貼切，他們?yōu)閻鄱瞰I(xiàn)，因愛而美麗。
有愛無礙伴你同行
“面對(duì)一個(gè)智障兒童，吃喝拉撒都是挑戰(zhàn)，可以說，有多少智障兒童就有多少困難，但是有多少困難就有多少愛，我們智障學(xué)校的老師用愛讓他們不再孤單。”培智學(xué)校校長(zhǎng)祝良軍說。
王春飛老師班上有一位二級(jí)智殘兼有重度自閉癥的學(xué)生，有著嚴(yán)重的尿失禁和厭食癥。剛到學(xué)校時(shí)，上課上著上著就尿褲子了，而且經(jīng)常連續(xù)三四天不吃飯。到了王老師班上后，王老師就成了他的貼身保姆。每次上課，王春飛老師隔幾分鐘就提醒他上廁所，一旦尿濕了，馬上帶他去換褲子，還要負(fù)責(zé)幫他洗衣褲，一天五六次都是常事。因?yàn)閷W(xué)生家庭困難，家里帶來的褲子根本不夠他一天換的，王老師還從家里帶來很多的衣物給他更換。吃飯更是頭疼，不管老師們?cè)趺磩袼�、喂他就是不肯張嘴，就連家長(zhǎng)也說，等他餓了就會(huì)吃一點(diǎn)。但是王老師沒有放棄，每次吃飯都坐在他的旁邊，一點(diǎn)點(diǎn)地喂他，而且額外增加一點(diǎn)別的食物給他。慢慢地，王老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)一些食物還是有興趣的，就聯(lián)系家長(zhǎng)以及學(xué)校的食堂，額外幫他再增加一些。智障孩子往往伴隨著一些疾病，其中癲癇最為常見。陳安云老師班里有一位應(yīng)同學(xué)，就經(jīng)常會(huì)癲癇發(fā)作。第一次看到她發(fā)作倒在地上，口吐白沫，渾身抽搐，雖然經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但是陳老師還是緊張得全身發(fā)抖起來。在其他老師的幫助下，陳老師做出針對(duì)性的應(yīng)急處理，和別的老師一起用擔(dān)架把應(yīng)同學(xué)抬到寢室里。接下來的一段時(shí)期，陳老師慢慢地通過觀察，發(fā)現(xiàn)了應(yīng)同學(xué)癲癇發(fā)作前所具有的一些癥狀，做到提前預(yù)防。有一次，在帶學(xué)生上樓梯時(shí)，陳老師一看到應(yīng)同學(xué)臉色發(fā)紫，馬上把她抱在懷里，避免了她從樓梯上摔下來，減輕了傷害。
教你千遍愿你成長(zhǎng)
培智學(xué)校與其他學(xué)校教學(xué)很不一樣，他們更多地培養(yǎng)孩子的生活能力，最終讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。“上廁所、穿衣服、洗臉、吃飯等等一般人認(rèn)為無比正常最簡(jiǎn)單的行為，在這里，往往要重復(fù)幾百遍、幾千遍地演示給孩子們。”祝良軍老師說，“最簡(jiǎn)單的生活技能對(duì)智障兒童來說都是一種挑戰(zhàn)，但是我們的老師用他們的耐心教會(huì)了孩子們成長(zhǎng)。”
疊被子是學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本生活技能。“很多孩子到學(xué)校的時(shí)候，什么都不會(huì)做，都是老師、阿姨一手教出來的。”教導(dǎo)主任王葉龍老師說。為了讓孩子們掌握生活技能，課堂上，老師手把手教導(dǎo)，把被子打開，鋪平，折攏，疊起，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們記住了第一步忘記了第二步，記住了第一遍忘記了第二遍。于是，重來，再示范，再學(xué)習(xí)，再練習(xí)。一遍又一遍，一次又一次，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，老師要教上幾個(gè)月，示范上千次。有時(shí)候，老師的付出并不能得到孩子們的理解，他們會(huì)生氣，甚至還會(huì)打老師，但是老師們從未放棄。老師們將他們當(dāng)做自己淘氣的孩子，始終以微笑去面對(duì)，以堅(jiān)韌去重復(fù)。王葉龍老師說：“我們不會(huì)放棄微笑，這是給孩子們最好的鼓勵(lì)。”
付出總有回報(bào)，在去年年底的一次生活技能大賽上，孩子們系鞋帶、穿珠子、疊被子，樣樣干得出色，讓參觀比賽的家長(zhǎng)大開眼界，一些家長(zhǎng)甚至當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚：“在這里，我的孩子終于學(xué)會(huì)成長(zhǎng)了。”
青春付出無悔選擇
在培智學(xué)校，除了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師外，還活躍著一批年輕的教師，他們選擇特教，甘于奉獻(xiàn)，唱響了一曲青春贊歌。
今年38歲的王葉龍老師從1993年畢業(yè)就從事著特殊教育，從原先的迪智學(xué)校，到現(xiàn)在的培智學(xué)校，他始終堅(jiān)持在特教第一線。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，他是老師眼里的“拼命三郎”、“救火隊(duì)員”。“每天他都是最后一個(gè)離校的老師，加班加點(diǎn)更是常事。”祝良軍校長(zhǎng)說。最晚離校，因?yàn)橥趵蠋煼判牟幌聦W(xué)校里的孩子們。晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)，孩子們聚集到寢室里，準(zhǔn)備就寢，這也是孩子們最容易出事的時(shí)候。王葉龍總要到寢室里走上一趟，看上一遍，等孩子們都睡著了才回家。有時(shí)候，學(xué)生半夜里生病或者跌傷了，值班老師打來電話，他總是第一個(gè)從寧海趕到學(xué)校，送孩子到醫(yī)院。
屬于90后的何欣欣老師，畢業(yè)于特教專業(yè)。雖然讀書之時(shí)就立下了投身特教的志愿，但現(xiàn)實(shí)還是讓她吃了不少苦頭。記者采訪時(shí)，她剛剛被一個(gè)男孩子打了一拳。說起這些，她說，被孩子打一下，罵一下，有時(shí)候還受點(diǎn)小傷，都是家常便飯了。這位年輕的90后姑娘，雖然面對(duì)著一群智障孩子，但仍然表現(xiàn)得樂觀而富有責(zé)任心。開學(xué)到現(xiàn)在，除了體檢，她還沒回過家，一直住在學(xué)校。“與他們同吃、同住、同學(xué)習(xí)，看著他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，我們還是能感受到幸福。”何老師說。
“用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心”，最大限度地開發(fā)特殊學(xué)生的潛能，用自己的奉獻(xiàn)為殘疾孩子的生存奠基，讓自己的愛心為社會(huì)的和諧添彩，這是學(xué)校的工作準(zhǔn)則，也是老師們最好的寫照。我們相信，老師們的精心呵護(hù)，會(huì)讓智障兒童的未來生活放射出更加絢麗的光彩。(記者王銀寧)
