汪麗
那是一個(gè)有著微微寒意的午后，我來(lái)到班級(jí)上課，抖了抖手，念叨著：“今天真冷呀！”這時(shí)，有一只軟軟的、溫暖的小手碰了碰我，看我沒(méi)反應(yīng)，便大膽地把小手塞進(jìn)我的手里。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，撞進(jìn)了一雙天真無(wú)邪、滿(mǎn)是關(guān)懷的眼睛里。他笑彎了眼，開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你冷嗎？我?guī)湍闩�！我的手很熱的�！?/p>
那一刻，我的內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)。
事情還要從一年級(jí)時(shí)說(shuō)起。小豪是我新班級(jí)的一個(gè)孩子，開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到他，他就表現(xiàn)出了異于常人的舉動(dòng)：緊緊跟著媽媽?zhuān)瑡寢尣辉诰涂摁[，媽媽在，就呆呆地坐著，別人一碰他就發(fā)出喊叫聲。小豪媽媽告訴我：他出生的時(shí)候，在媽媽肚子里待得太久，導(dǎo)致大腦缺氧，智力略低于同齡孩子，不僅學(xué)習(xí)接受能力弱，自理能力也很差。在幼兒園期間，小豪被老師忽視，被同伴歧視，為此他很排斥上學(xué)，也不愿意和任何人說(shuō)話(huà)。小豪媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)道：“我知道，可能我的孩子不會(huì)在學(xué)習(xí)上有多大的所得，但是我希望孩子在新的班級(jí)不被歧視，可以得到關(guān)愛(ài)，可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自理技能。”我想，這可真是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不容易的請(qǐng)求��！
我該怎么做呢？
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子�！彼�，我決定先從小事做起。剛開(kāi)學(xué)那陣子，我每天都會(huì)在校門(mén)口接他；集體活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)牽著他的手一起去；學(xué)習(xí)時(shí)，手把手教他；課間，帶著他和同學(xué)們一起玩耍；親切地叫他“小豪”。手拉手，讓他感受到了我的關(guān)愛(ài)，他也由剛開(kāi)始的哭鬧、拒絕、沉默，變得樂(lè)意接受了。
我想光我自己對(duì)他關(guān)愛(ài)還是不夠的，小豪肯定更希望得到同齡人的關(guān)心。如何讓孩子們接受這樣一位特殊的同學(xué)呢？
我與班級(jí)家委會(huì)進(jìn)行溝通，由家委會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們，正確看待小豪這樣的特殊同伴。緊接著，我選擇小豪不在的一天，召開(kāi)了一個(gè)特別的主題班會(huì)，跟孩子們介紹特別的小豪，引導(dǎo)孩子們平等對(duì)待他，關(guān)心他。善良的他們經(jīng)�？粗颐刻旌托『朗掷忠黄鸹顒�(dòng)，他們也學(xué)會(huì)了這簡(jiǎn)單而溫暖的關(guān)心方法。那幾年，都會(huì)看到這樣的畫(huà)面：食堂里，兩個(gè)孩子一左一右照顧小豪吃飯，幫他戴圍兜，教他用勺子；上下樓梯，總有一雙手緊緊牽著他，一步一步耐心挪行；做操的時(shí)候，也會(huì)有小伙伴手把手教小豪；上廁所時(shí)，肯定有個(gè)男孩子緊緊地牽著他的手一起去……那幾年，總是能聽(tīng)到孩子們呼喚：“小豪！”
愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲，卻細(xì)水長(zhǎng)流。
慢慢地，小豪學(xué)會(huì)了自己走樓梯、吃飯、上廁所、整理書(shū)包……同學(xué)們和他牽手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，可是小伙伴們的關(guān)懷絲毫未減，總能聽(tīng)到有人說(shuō)：“小豪，來(lái)，我們一起去！”
漸漸地，小豪在小伙伴們的影響下，變得更加有愛(ài)了。他在我感到寒冷的時(shí)候，伸出溫暖的手給我取暖。
這只小手，這顆小小的心，是我們用了三年捂熱的！
這三年里，小豪學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，我和其他孩子也學(xué)會(huì)了愛(ài)別人。在后來(lái)的帶班中，我沒(méi)有再遇見(jiàn)小豪這樣的孩子，但是小豪讓我堅(jiān)信“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子”。我努力讓自己成為一個(gè)有愛(ài)的班主任，努力為每一屆學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨集體，讓孩子們?cè)趷?ài)與被愛(ài)中相伴成長(zhǎng)。
