嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　提升自我不斷前行

　　2007年，博士畢業(yè)的葛永盛學(xué)成歸來(lái)�；貒�(guó)之后，葛永盛進(jìn)入華東理工大學(xué)，成為了一名老師。教書(shū)育人是他最向往的工作，同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

　　由于主教財(cái)務(wù)管理，葛永盛打交道的一部分MBA學(xué)生是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士�！耙婚_(kāi)始上課確實(shí)挺難的，我們要競(jìng)聘上崗，如何把自己的知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，得到他們的認(rèn)可，是我需要不斷提升的。”葛永盛迎難而上，在教學(xué)領(lǐng)域不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。如今，他已是華東理工大學(xué)商學(xué)院的一名副教授，還任日本中央大學(xué)和日本綜合研究所的客座研究員，治學(xué)研究和授課帶教都不在話下，尤其擅長(zhǎng)公司財(cái)務(wù)與治理。

　　在學(xué)生眼里，葛永盛是個(gè)嚴(yán)格的導(dǎo)師。曾經(jīng)有一名學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏真實(shí)性，葛永盛對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲教導(dǎo)�！皵�(shù)據(jù)的偏差會(huì)影響整個(gè)小組的最終結(jié)果，因此，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)�！�

　　在華東理工大學(xué)，葛永盛還擔(dān)任過(guò)商學(xué)院會(huì)計(jì)系副主任、華東理工大學(xué)財(cái)務(wù)處副處長(zhǎng)。在他看來(lái)，經(jīng)過(guò)這些年的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的科研方法、教學(xué)方式已經(jīng)跟國(guó)際接軌。他在新加坡南洋理工大學(xué)訪學(xué)期間看到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到學(xué)校的課堂中，學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分組討論，暢所欲言，最終由導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，在思維的碰撞中吸收知識(shí)。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)成為了教學(xué)的主陣地，葛永盛每天都要準(zhǔn)備錄播網(wǎng)課、直播課等，他樂(lè)此不疲�！爱�(dāng)老師的樂(lè)趣和意義就在于能不斷獲取新的知識(shí)，掌握新的技能，能將學(xué)習(xí)貫穿一生�！�

　　心懷眷戀

　　為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策

　　在外拼搏多年，葛永盛始終關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。作為一名老師，他對(duì)家鄉(xiāng)的教育給予了更多的關(guān)注�！奥�(tīng)說(shuō)今年寧海中學(xué)高考取得了優(yōu)異的成績(jī)，我為自己的母校感到驕傲和自豪�！�

　　在提升基礎(chǔ)教育的同時(shí)，從自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，葛永盛也留意家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。“每年政府工作報(bào)告我都會(huì)看，就產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，寧海的高精尖產(chǎn)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，而發(fā)展高精尖產(chǎn)業(yè)勢(shì)必要跟人才聯(lián)系起來(lái)。”對(duì)此，葛永盛建議寧海可以多與高校交流合作，聯(lián)合成立研究院、研究中心或基地，讓更多優(yōu)秀人才為寧海發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，在企業(yè)管理層面，葛永盛希望寧海能做好管理人員與員工的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)出更多留得住的本地人才。

　　針對(duì)中小企業(yè)管理，葛永盛也有著自己的思考�！皩幒Ｖ行∑髽I(yè)較多，近年來(lái)也存在人才短缺等問(wèn)題，日本一些家族企業(yè)的做法或許可以帶來(lái)啟發(fā)，這些企業(yè)把員工看成家族的一部分，暢通他們的晉升渠道，以此來(lái)提升員工的歸屬感，這或許是破解留人難的一個(gè)方式，同時(shí)，還可以利用股權(quán)托管的形式，讓企業(yè)治理更加先進(jìn)規(guī)范化�！�