記者曹維燕
你是否在昏昏欲睡的時(shí)候，還強(qiáng)撐著眼皮給孩子做PPT，又或者有全家出動(dòng)給孩子做手抄報(bào)的經(jīng)歷？日前，浙江省教育廳發(fā)布了《改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還列舉了11種有可能增加學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。這些年戳中家長(zhǎng)們痛點(diǎn)的奇葩作業(yè)被叫停，引來(lái)不少熱議。
吐槽型家長(zhǎng)
奇葩作業(yè)真不少
“還沒(méi)為工作犯過(guò)愁，但孩子的家庭作業(yè)分分鐘把我給秒殺了！”說(shuō)起自己做過(guò)的家庭作業(yè)，白領(lǐng)高偉紅一副往事不堪回首的樣子。
孩子今年上幼兒園大班。有一天他帶回來(lái)的作業(yè)竟是做一件衣服，當(dāng)時(shí)就讓做財(cái)務(wù)的高偉紅傻了眼�！捌匠U物改造什么的還能湊和湊和，但這么高技術(shù)含量的活，到底是為難孩子還是為難家長(zhǎng)？”小高有點(diǎn)憤懣，最后還是找到一位學(xué)服裝設(shè)計(jì)的同事，才順利交上了作業(yè)。
與小高一樣，麗莎對(duì)孩子的家庭作業(yè)也頗有微詞。除了超出孩子的能力范圍，不得不讓家長(zhǎng)代勞外，麗莎覺(jué)得有些作業(yè)純屬老師將他們的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上。
麗莎的孩子今年上一年級(jí)，讓她印象深刻的是一次老師要求孩子在校論壇發(fā)帖，而且硬性規(guī)定一周必須發(fā)幾篇，以此為班級(jí)爭(zhēng)光。
“孩子剛上小學(xué)，連字都不會(huì)打，更別提發(fā)帖了�！丙惿硎�，而且這樣的作業(yè)到底能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力還是能增強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感？意義究竟在哪？
“現(xiàn)在家長(zhǎng)也是蠻累的，每天光是檢查背書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)的簽名就有五六個(gè)，孩子試卷上密密麻麻都是我的名字！”笑笑媽告訴記者，現(xiàn)在她就是一個(gè)活脫脫的“家庭教師”。這種家長(zhǎng)簽名制度總讓人有一種老師“懶教”的感覺(jué)。
在記者朋友圈的調(diào)查中，很多家長(zhǎng)表示無(wú)奈，有些80后家長(zhǎng)“被綁架”做PPT；幼兒的家長(zhǎng)則要幫孩子做手工、出手抄報(bào)，孩子不僅幫不上忙還添亂，讓他們叫苦不迭；還有老師要求家長(zhǎng)帶孩子去這個(gè)博物館，那個(gè)名勝，開(kāi)拓孩子的視野；每逢傳統(tǒng)節(jié)日，不是包粽子就是做香袋，家長(zhǎng)們時(shí)刻都想化身超人……這些豐富的作業(yè)，初衷是好的，但執(zhí)行起來(lái)卻讓各位家長(zhǎng)苦不堪言。
互動(dòng)型家長(zhǎng)
陪伴，見(jiàn)證每一次成長(zhǎng)
但采訪中，不少家長(zhǎng)對(duì)老師布置的一部分素質(zhì)拓展類作業(yè)還是比較贊同的。
“其實(shí)，當(dāng)孩子還在幼兒園階段的時(shí)候，和她一起動(dòng)手完成一些小手工還是很有意思的，在互動(dòng)中可以和孩子進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情！”麗莎告訴記者，能夠?qū)崒?shí)在在地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)累點(diǎn)苦點(diǎn)也樂(lè)意與孩子去共同探索，但是一定要把握好度。
“有一年孩子參加暑假夏令營(yíng)結(jié)束后，老師要求孩子按照自己的想法將照片整理出來(lái)。我就和他一起商量，覺(jué)得做成PPT的形式展示比較好�！崩眿寘巧荷盒χ嬖V記者，在自己的幫助下，孩子自主做了一份影集，對(duì)他是一種挺好的鍛煉。
許多家長(zhǎng)表示，其實(shí)作業(yè)的布置要適宜，超出孩子能力之外，讓家長(zhǎng)代勞就失去了本真。對(duì)于一些體驗(yàn)生活類的作業(yè)是值得提倡的，比如讓孩子給家長(zhǎng)洗一次腳，自己洗襪子之類，既能夠讓他們體驗(yàn)到家長(zhǎng)的辛苦，也鍛煉了生活自理能力。
老師有話說(shuō)
家長(zhǎng)攀比心態(tài)不可取
對(duì)于被家長(zhǎng)吐槽的“家庭作業(yè)”，記者也采訪了一些幼兒園、小學(xué)老師，他們卻有不一樣的看法。
“對(duì)于家庭作業(yè)的布置，其實(shí)老師是有一定針對(duì)性的�！痹鳛橛變航處煹娜~伊群表示，老師的每一項(xiàng)作業(yè)都有特定意圖，比如到了端午節(jié)，讓孩子和家長(zhǎng)一起制作香袋，就是讓孩子真切感受節(jié)日氛圍，間接培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)意識(shí)。
縣機(jī)關(guān)幼兒園副園長(zhǎng)吳珊珊既是一名孩子的家長(zhǎng)，也是一位在一線崗位上奮戰(zhàn)了十幾年的老教師。對(duì)于孩子的家庭作業(yè)淪為家長(zhǎng)作業(yè)的問(wèn)題，她認(rèn)為，其實(shí)在孩子的不同階段，要不同對(duì)待。
“處于幼兒時(shí)期的孩子，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)十分重要。家長(zhǎng)和孩子共同完成作業(yè)的過(guò)程就是一個(gè)陪伴的過(guò)程，既能增進(jìn)彼此感情，也給孩子一定的安全感。”吳珊珊認(rèn)為，到了小學(xué)以后，家長(zhǎng)則要逐漸脫離參與家庭作業(yè)，試著讓孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
同時(shí)，兩位老師都指出，不少家長(zhǎng)對(duì)于家庭作業(yè)存在一定誤解�！凹议L(zhǎng)更應(yīng)注重參與的過(guò)程，而不該太在意結(jié)果。做的東西好壞并不重要，關(guān)鍵是讓孩子在互動(dòng)中有所進(jìn)步。”葉伊群表示。
吳珊珊也表示，老師布置的作業(yè)，只是希望孩子能夠動(dòng)手參與，但是個(gè)別家長(zhǎng)有攀比心理，希望孩子比其他同學(xué)表現(xiàn)好，就鉚足勁幫孩子做功課，這種心理不可取。她也指出，布置這類作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該考慮到孩子的實(shí)際情況與可操作性，不要超出孩子的能力范圍。
記者手記
對(duì)于家庭作業(yè)的布置，完全沒(méi)有或者太多都不合理。對(duì)于“家長(zhǎng)作業(yè)”這回事，無(wú)論是家長(zhǎng)和老師都需要給予對(duì)方一定的理解。一邊老師們要把握適宜的度，三天兩頭的作業(yè)，孩子吃不消，家長(zhǎng)扛不住；孩子能力之外的作業(yè)，都由家長(zhǎng)代勞，對(duì)孩子也是收效甚微，著實(shí)沒(méi)有意義。老師們對(duì)作業(yè)的布置應(yīng)該更科學(xué)化和人性化，避免演變成奇葩作業(yè)。而家長(zhǎng)們，也不能對(duì)此一味否定，家長(zhǎng)的陪伴是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的。
